无条件顺从老师的家长绝对不合格

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| 陈方




因为刚换了老师··|,孩子的暑假作业多了一倍··|,原来老师布置的作业要做··|,新换的语文老师也给孩子布置了作业··|--。一位家长忍无可忍在微信群里质疑了老师··|,没想到··|,竟然被几位老师痛骂一顿··|,甚至喊他退群··|,而其他家长则保持沉默··|--。

这是发生在上海某小学三年级班级群里的事情··|--。这则新闻刷屏的时候··|,忍不住转发了朋友圈··|,带着愤怒··|,甚至连自己的转发按语都燃烧着怒火··|,“如果老师有问题··|,连质疑的勇气都没有··|,活该你愿意当奴才··|--。”新闻里··|,老师留作业的内容已经激怒了我··|,我不知道“每天抄写一篇《同步作文》中的作文”对于孩子的写作能有怎样的帮助··|--。让我颇感不适的还有诸多网友的留言··|,“这样做··|,伤害更深的是孩子··|--。”

新闻图:教师、家长群里的争议


哦··|,“为了孩子你一定不要和老师争执··|--。”在家校沟通方面··|,这是很多家长的行为准则··|--。别说小学··|,即便孩子上幼儿园··|,“不质疑老师”也是很多人的铁律··|--。质疑老师··|,孩子真的会吃恶果吗|-··?

孩子上幼儿园第二年··|,班里要开运动会··|,老师希望我们可以购置统一的运动服··|,这样班里的小运动员们显得有气势··|--。班级群里··|,很多家长在热烈讨论应该买什么款式的运动服··|,我却硬生生来了一句··|,“运动会我会参加亲子互动··|,但衣服我不买··|--。”

不是钱的问题··|,我只是不喜欢孩子在很小的时候就被“整齐划一”··|--。老师在群里没有回应··|,家长们继续讨论··|--。那几天儿子在高高兴兴地准备着他的运动会··|,而我却在纠结自己的“意志”是不是绑架了孩子:当他看到其他小朋友都穿着统一的运动服出场时··|,自己是不是太“另类”··|,我这样的做法会不会伤害到孩子|-··?

直到运动会前一天··|,儿子告诉我··|,老师已经替他购买了一身运动服··|--。那一刻我内心有感动··|,多少也有一些说不清的惭愧··|,当然购买运动服的钱还给了老师··|,还钱的时候向老师表达了感谢··|,同时也坚持了自己的各色··|,“不是不支持您的工作··|,我只是不喜欢形式主义··|--。”


现在想一想··|,与自己在其他场域遭遇的且必须屈从的形式主义··|,幼儿园的运动会统一一下服装··|,又算是什么形式主义呢|-··?



后来因为政策变动··|,幼儿园要涨学费··|,涨的幅度不算太大··|,但有违我们入园时的园方承诺··|--。去找幼儿园“谈判”··|,却被朋友劝阻··|,“每个月不就涨200元··|,你真的在乎这200元|-··?和老师闹不愉快··|,小心孩子被穿小鞋··|--。”这是我特别反感的一种论调··|,为了孩子··|,你什么都要忍··|,甚至连基本是非都不应该去辩解··|--。

反感这种论调的另一个原因是··|,我以为这个论调本身就自觉将老师“矮化”了:老师是独断的··|,不讲道理的··|,你一讲道理她就对付你家孩子··|--。我不相信老师们都这么狭隘··|,最终还是坚持谈判··|,谈到了双方都满意的结果··|--。

即便有过几次互怼··|,但孩子在幼儿园的四年里··|,我和老师的关系一直非常好··|--。她们既是孩子的老师··|,也是我的朋友··|--。小班时有一段时间阿姨出门··|,无法为我接孩子··|,我还请求老师放学后把孩子带回自己家照看··|,直到爱人下班后去接··|--。

“不打不相识”是一种江湖人际法则··|,经过交手才能相互了解··|,更好地结交和相处··|,当然这种相处中也饱含和好的妥协··|--。现代社会··|,人与人之间交往当然不能“打”··|,但适度的“怼”··|,是不是也是一种沟通了解的方式··|,“怼”的结果一定是怒目而视、分崩离析吗|-··?我不相信··|--。



在“上海某学校三年级班级群里老师和家长互怼”的新闻跟帖中··|,很多网友不仅拿出“为了孩子不要质疑老师”的论调··|,又把家校沟通的法则上升到情商的高度··|--。“家长情商堪忧··|,本可以和老师私信的··|,在群里质疑老师··|,对老师的权威是挑战··|--。”

年少时一直把情商和圆滑划等号··|,一直坚信简单的坦诚才是基本的人际交往准则··|,为什么一定要强调情商呢|-··?在社会上“混”得久了··|,也渐渐感知到··|,原来很多能力都可以归结于“情商”··|--。高情商的人和在他人交往时··|,总可以“让别人高兴”··|,有人说这实际上是共情能力:当你说出某句话、做出某件事时··|,你会考虑他人的感受··|,你能感觉到他人的情绪如何··|,如果你根本不在乎、弄不清他人的情绪··|,就很容易无意中惹别人生气··|--。



不知道新闻里和老师互怼的那位家长是不是故意惹老师生气··|,可以肯定的是··|,“高情商”的家长一定是缩在风波背后的:那些力挺质疑老师的··|,他们会认为这位“出头”的家长为自己出了气··|,本来很多人都喜欢且善于“搭别人的便车”;反对这位家长的··|,他们也许更会在心中窃喜··|,看看··|,惹老师不高兴了吧|-··?对我们这些顺从老师意见的家长和孩子··|,老师一定会格外照顾一些吧!显然··|,这就是质疑老师的家长被“围殴”··|,其他家长在群里默不作声的原因··|--。

作为一名家长··|,到底该以什么样的姿态和老师沟通|-··?微信群里公开质疑··|,就是挑战老师的权威吗|-··?即便老师有权威··|,这权威就不能被挑战吗|-··?

作为旁观者··|,我毫不犹疑选择支持这位质疑老师的家长··|--。但身边一位朋友现身说法后··|,我却有些迟疑了··|--。朋友和我一样··|,一开始特别佩服这些家长公开质疑老师的勇气··|,时间长了他却发现··|,在微信群里直接质疑老师、怼老师的··|,都不是真想解决问题的家长··|--。首先老师建的群都是通知群··|,有时候老师一天会在群里发好几个通知··|,无论是老师还是家长··|,都希望大多数人保持静默··|,这样便于大家获取有效信息··|--。


接着··|,他举了自家孩子的例子··|,孩子在三年级时换了语文老师··|,这位老师是年级组长··|,他的教学有一个习惯··|,从一年级起班里的孩子每天要学习写一篇100字的日记··|,二年级时写300字··|,这个可以不写··|,只奖不罚··|--。这种可以不写的作业··|,竟然也被家长告到校长和区教育局去了··|--。


这项“可以不写”的作业消失了··|,等孩子三升四了··|,他们班没有几个会写日记的··|--。当初那位质疑老师的家长反而成了“公敌”··|--。你当时为什么要告老师|-··?什么意思呢|-··?我家孩子不想写··|,别人家孩子也不许写吗……

看到了没有··|,这就是“家校沟通”的一种现状··|--。只要涉及到老师教学方法··|,你与老师沟通时··|,不仅要考虑老师本身的感受··|,还要考虑你和老师沟通的结果是否会影响到其他家长··|,必须考虑其他家长的感受··|--。否则··|,你就是一个失败的“斗士”··|--。

那些“一切为了孩子好”无条件顺从老师意见的家长··|,绝对不是合格的家长··|--。准确说··|,甚至不是一个合格的“社会人”··|--。但到底什么样的“情商”才能让你和老师“安全”地沟通呢|-··?也许是适时沉默··|,也许是“非暴力”不合作|-··?

孩子马上要上小学了··|,我不知道自己的情商是否足以让自己和老师可以安全沟通··|--。这真是一件让人担心的事情··|--。



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